教育学专业

宏观研究方向：
1、Anthropology of Education（教育人类学）
　　主要研究教育中不平等现象的起源（例如种族、性别、社会阶级等）。研究范围包括就教育与就业、民族学、女性研究、教育中的性别因素、新移民教育、多文化教育、学校现象、学生行为、教育私有化等等。
　　申请者最好具有社会学以及人类学的背景。没有工作经验要求。

2、Comparative and International Education（比较教育学）
　　主要研究世界各国的教育政策，对比研究政治、经济、宗教、语言、地理环境等等对于教育政策的影响，发现教育中存在的问题，借以找出适合某一个国家或地区的教育政策。
　　申请者专业不限，但是最好有教育学、国际关系、国际政治、经济学、宗教学等相关背景。相关工作经验是preferable。

3、Economics of Education（教育经济学）
　　主要研究教育学中的经济问题，例如社会个体在教育中的投入与产出，教育投入对社会的效应，以及建立模型测量教育政策对于发达国家以及发展中国家的影响，等等。
　　申请者需要有经济学相关背景，需要有较强的数学及统计学能力，若没有相关学术背景，需要有相关工作经验。

4、History of Education（教育史学）
　　主要研究教育学发展的历史，以及从历史学的角度考察教育学，将会涉及家庭史，需要大量阅读以及写作，比较适合喜欢历史的学生。现在的教育史学更加趋向于研究全球化以及移民对教育学的影响。
　　申请者专业不限，不需要工作经验。

5、Education Policy Studies (教育政策研究)
　　主要研究教育政策与社会、政治、经济的互动关系，熟悉教育部门、地区、国内、以及国际现行的教育政策，以及发现其存在的问题。
　　申请者需要有社会学、经济学等相关学科背景，或者有教育行业相关工作经验。

　　以上是宏观研究方面的总结，专业没有一一列出，因为很多可以归入以上的大类，只是名称不同。例如Genders and Education，属于教育人类学；International Development，International Education Policy等等，属于教育政策或比较教育学。相信大家可以判断。总体来说，宏观研究方面的教育学专业，几乎都属于跨学科专业，本科为英语专业的不一定好申请，反而社会科学、经济系以及管理系的毕业生更占优势。

学校管理方向：
1、Educational Administration and Leadership （教育管理及领导学）
　　主要研究学校、教育类型机构以及非盈利组织的管理，认识教育系统及其政策，提升管理者的认识水平以及管理能力。
　　申请者需要有学士学位，至少三年管理层的工作经验（不包括教学经验），美国还要求申请者具有教师资格。

2、Curriculum Studies （课程设置研究）
　　主要研究课程论以及课程设置中的问题，一般大多数学生将这一专业与其他专业结合，交叉学习。
　　类似名称的专业没有详细列出，由于属于管理层次，这些专业需要教育管理工作经验。而伦敦大学Institute of Education还有专门的MBA Education Leadership和MBA Higher Education Management。

教学方向：
1、Learning and Teaching (学习与教学)
　　主要研究教学过程中出现的问题及现象，例如课程发展、教育哲学、教师角色、人类发展、教育科技以及不同种族、宗教信仰、社会阶级的学生在学习中遇到的问题等等。
　　申请者需要具有教学经验，一些国家（例如英国）要求学生需要具备该国的教师资格证书。

2、学科教育（如数学、美术、音乐、体育、历史、地理等等学科）
　　除了学习相关知识以及学科背景，还需要学习如教育心理学、课程设置、以及性别、种族、宗教等因素对于教学的影响等等。
　　申请者除了具备相关学术背景，还需要具有相关学科教学经验。

3、Special Education （特殊教育）
　　主要研究智力或身体残疾学生的教育，需要学习包括认知论、语言学、社会发展、手语、教学手势与符号、个体差异与社会的关系等内容。
　　针对教学方向的大多要求申请者已经具有教学相关经验，甚至具有所申请国家的教师资格证书，对于外国学生来说，这一点比较困难。

语言学方向：
1、Language and Literacy （语言与识字）
　　主要研究阅读与识字的过程、中间出现的问题、其原因以及治疗方法。
　　申请者需要具有相关学术背景以及相关工作经验。

2、TESOL/TESL/TEFL （英语教学）
　　主要学习语言学、英语作为外语/第二语言教学的经典著作以及课堂实习等等。修读本课程的大多是外国学生，这个课程也是很多英语系毕业生的选择。
　　申请者需要有相关专业背景，最好具有相关工作经验，不具备以上两项条件的，英语能力出色的也将被考虑。我的本科专业是管理，工作是市场拓展，但是也申请到了这个专业。

3、Applied Linguistics （应用语言学）
　　应用语言学主要研究语言的起源、发展以及应用。目前有两大方向，一是语言学研究，主要解决语言相关的问题，包括语言的获得、语言的评估和交流分析和功能语法。另外一个领域是语言教学，目前已经发展成为大学教育科系中相当重要的领域。这个专业是英语系、语言系以及对外汉语教学系毕业生的热门选择。
　　需要语言学相关学术背景，不需要工作经验。

　　总体来说，语言学方向是英语系和语言系学生毕业生的热门选择。

心理学方向：
1、Human Development and Psychology （人类发展与心理学）
　　主要研究人在童年、青少年以及成人各个阶段的心理特征以及其与教育的联系，课程将发展论与多元化习俗、性别平等问题、双语教学、识字发展、边缘人群的学业成绩、移民教育、多种族融合、儿童保护、儿童情绪发展以及人际关系等方面的知识结合。
　　申请者需要有相关学科学术背景。

2、Childhood Studies （儿童研究）
　　主要研究有关儿童成长的理论、儿童权益维护中所遇到的问题以及儿童成长所面对的社会问题。
　　申请者需要有相关社会学背景，最好有与儿童相关的工作经验。

3、Educational Psychology （教育心理学）
　　主要研究教育中的心理学问题，包括知识的习得、认知与情绪发展等等。
　　申请者需要有心理学相关背景，最好具有教育相关工作经验。
　　教育学方向的专业很多，没有全部列举，基本都需要相关学术背景以及一定的工作经验。

教育技术方向：
Technology in Education （教育技术）
　　主要注重教与学，技术作为教与学辅助手段。需要做人类发展、认知论、社会政策以及教育领导学的研究，并且将他们与科技结合，实现现代化的学校管理、教学以及开发新的教学产品。
　　申请者专业不限，需要对计算机以及网络有所认识。

教育学是一些文科专业（例如英语）学生申请留学美国的首选，但是事与愿违，每年被美国教育学专业录取的申请者少之又少。因此在申请之前有如下几个注意事项：

1．专业背景（工作经验）很重要
对于本科不是教育学又没有实际教育经验的申请者来说，申请教育学硕士或者博士几乎是mission impossible的。在这种情况下，一定要突出你和教育专业有渊源，不能光说你有兴趣，还要有经验，比如家教等等，这种经验也一定要和你申请的专业方向有关。至于工作经验，这个要求很多学校的确是有的，例如哥伦比亚大学的教育管理领导学专业要求申请者具有3年或以上的教学管理经验。你一定要认真阅读每个学校的规定，如果没有变通就不用申请了。(因为有些学校甚至还要教师执照)。即使那些没有明确规定的学校，他们也会优先录取有经验的申请者。专业背景和工作经验对于申请教育学专业来说是非常重要的，没有相关背景和经验的申请者要慎重。假如还是不到黄河心不死的话，就只有尽量把托福和GRE考好，越高越好。

2．录取名额有限，不要盲目申请
在各大论坛上，我们可以找到的成功申请美国教育学的案例很少，这也从一个侧面反映出美国大学录取的教育学专业硕士和博士数量有限。可能受到几个成功案例的激励，大量英专的学生转投教育学申请。但是我们需要清楚的认识到，每年教育学录取的人真的很少。以OSU为例，整个educational leadership and policy才有22个PhD，那就是说每年录取的人数不过5，6个，竞争是相当激烈的。因此，不要盲目的去申请教育学专业。

3．获得奖学金机会不多^
相对于理工科而言，教育学的奖学金是少得可怜的，如果一定要奖学金才能出去的同学务必一定要申请PHD，根据美国各个大学的资料显示，MASTER的钱很少。如果你申请的是MASTER，你叫没有钱，没有人会同情你。因为MASTER本来就没有什么钱。^ ¢

    1，Stanford University Stanford, CA
    2，Vanderbilt University (Peabody) Nashville, TN
    3，University of California--Los Angeles Los Angeles, CA
    4，Teachers College, Columbia University New York, NY
    5，University of Oregon Eugene, OR
    6，Harvard University Cambridge, MA
    7，University of California--Berkeley   Berkeley, CA
    8，University of Washington   Seattle, WA
    9，University of Michigan--Ann Arbor   Ann Arbor, MI
    10, University of Pennsylvania   Philadelphia, PA
    11, University of Texas--Austin    Austin, TX
    12, Northwestern University   Evanston, IL
    13, University of Wisconsin--Madison   Madison, WI
    14,Michigan State University   East Lansing, MI
    15, New York University (Steinhardt)   New York, NY
    16,Ohio State University   Columbus, OH
    17, University of Minnesota--Twin Cities   Minneapolis, MN
    18, Boston College (Lynch)   Chestnut Hill, MA
    19, Indiana University--Bloomington   Bloomington, IN
    20Johns Hopkins University   Columbia, MD
    21, University of Connecticut (Neag)   Storrs, CT
    22, University of Kansas   Lawrence, KS
    23, University of North Carolina--Chapel Hill   Chapel Hill, NC
    24, Utah State University   Logan, UT
    25, Arizona State University   Tempe, AZ

小张是一个很聪明的学生，来我这里咨询时尚在北京第二外国语学院成人教育学院读自考本科的最后一年，像每一个中国的自考生一样，他的经历十分复杂，先是初中毕业不听亲朋好友的劝告，任性地考取了一个职业高中，惨淡的就业前景和进一步教育的限制使他意识到自己的错误，于是就自学正规高中课程，上了北京第二外国语学院的成人教育学院的自考英语大专班，之后工作一年，又考取了该成教学院的英语专升本的Program，现在他想在毕业后去美国读英语教育学的硕士研究生。他的大学平均成绩(GPA)为3.0 ，TOEFL只有106，这有点不大像英语专业毕业的学生，GRE成绩是1300，也好不到哪里去。看过他的所有提供材料后，我也觉得这是一个毫无竞争实力的案子。唯一的希望在于申请材料，包括简历、自述信和推荐信的精心雕琢之中了。经过几次跟境外林老师的约谈，以及林老师对申请材料的反复修改，整整一个月过去了，终于完成了这套精美的Application Package。在境外顾问评估和建议下，他申请了8所学校，最后被3所学校录取：第一所是米尼苏达大学(University of Minnesota)美国教育学排名第11位；第二所是马里兰大学(University Of Minnesota)排名在24，第三所是雪城大学（Syracuse University）。他最后选择了University of Minnesota。经过我们签证中心专家的签证培训之后，北京一签顺利过关。

我在初步评审后之所以认为他申请成功的可能很低，是因为他的硬件条件(TG考试成绩，GPA)没有什么竞争优势，而“软件部分”即申请材料写得也写的很平庸。在硬件条件无法改变的情况下，申请材料更成了出奇制胜的法宝。在中国，自考生是很普遍的，但在申请留学的队伍中绝对很少，因为大部分自考生是想都不敢想留学的，虽然他们的学位与“正规”本科生的学位在外国教授看来是没有什么区别的。中国自考本科生相对于普通本科生来说，有两个劣势，第一就是国外教授较为重视的GPA较低。中国现行的体制对普通本科生实行的是“严进宽出”的政策，而对于自考生则实行“宽进严出”，所以考核尤其苛刻，造成自考生成绩普遍偏低。但几乎所有人都有自己独特的经历，这可能是大部分普通本科生所没有的。所以在申请中，申请者就应该意识到自己与正规本科生的区别，并且向外国教授(他们是不了解中国的总体教育体系的)传达这一区别。应该让他们知道，别人是从“独木桥”上走过来的，而你却是“摸着石头过河”的，你是在更艰苦的情况下取得同样成就的。这是你的独特性之一：你有这更艰苦的奋斗历程。你可以没有科研经历，你可以没有相关的工作经验，但你却有着在更艰苦的情况下顽强发展自己的能力。不仅仅是对自考生，凡是有着特殊经历的申请者，都可以从自己的特殊经历来构思自己的自述信主题，对于改变自己人生轨迹的转折点进行详细阐述和分析。这样更人性化，更个性化，也就更能在教授的心目中留下深刻的印象，也就更具竞争力。

哥伦比亚大学
哥伦比亚大学创建于一七五六年，当时美国仍然属于英国殖民地，英皇乔治二世捐款给纽约市民筹设了以人文、科学和语言为主的 “国王学院”，美国独立后，为了纪念发现美洲新大陆的哥伦布，改名为哥伦比亚学院。至一九一二年，图书馆学系、口腔外科、新闻学院、教育学院…等先後加入哥伦比亚大学之阵容，哥伦比亚大学正式成为一所综合大学。

学院介绍：
哥伦比亚大学教育学院位于美国纽约，它始建于一个世纪以前，是美国规模最大的综合性教育学院。在过去的一百年中，该院致力于教育理论和教学方法的研究，坚持以培养新一代教育精英为已任，在教育改革和实践中不断创新，从而确立了在美国教育学院中的领先地位。据美国《新闻与世界报道》1999年评定，该院在全美教育类院校中，综合排名第二，教育学则高居榜首。

哥伦比亚大学教育学院设九大学科，即：艺术与人文科学、生物行为学、咨询与临床心理学、教育学、健康与行为学、人格发展学、国际文化交流、组织与管理、基础科学。

教学资源
该院图书馆是全美最大的图书馆之一，馆藏的教育类图书种类齐全，内容涉及心理学、教育管理、教育史、特殊教育、高等及成人教育等几十个门类。其中不乏许多珍贵的历史文献，如十五到十九世纪的教育经典论丛、十七到十九世纪的英国儿童文学集锦，而全球教科书汇编更是云集了二十世纪上百个国家的初级及中等教育课本。图书馆的档案资料也相当丰富，在这里你可以查阅到许多教育学家的论文。也可以找到有关护理教育、国际教育等诸多有影响的教育研究项目的全部记录。通过先进的电脑网络，该院已建起了网上图书馆。学校将新闻以及最新的教育研究成果和出版物及时补充在自己的网页上，学生们可以在馆设电脑中心或使用任何一台能够访问Internet的PC机进入网上图书馆，查阅到自己所需的各种资料。

该院设有多个研究中心，其中成人教育中心主要从事成人及组织教育的研究，残疾教育中心重点探讨如何增进残疾人的认知和学习能力，科技与教育中心研究如何帮助教育机构将现代技术融入它们的日常教育。学生们在这里不仅可以丰富自己的实际工作经验，其中一部分还能够申请到助研的职位。

该院的信息服务体系，包括电脑、学生实验室及多媒体教室、管理信息系统、电话及电视交流网络，以及装配在礼堂中的大型壁挂电视系统。微机中心装有60台PC机和高分辩率的黑白、彩色打印机。1999年落成的古德曼电化教室还配备了一间装有32台笔记本电脑的机房。

校友名人
哥亚伦比亚大学出了近代中国不少名人，如早期的胡适之、陈公博、宋子文、顾维钧，近期的倪文亚、李焕、张京育、吴舜文等，不但如此，美国心理学家桑待克、进步主义先驱柯普居、实验主义教育大师杜威都出自哥伦比亚大学教育学院。