概述

筑波大学是日本一所新建国立综合大学，与那些历史悠久，靠丰硕的学术成果，培养了不计其数名士要人而扬名世界的老牌大学相比，它的出名是由于它顺应世界科技发展的潮流，站在日本大学改革的前沿，完全以一所新型办学模式而出现在东方的一所现代化大学。

筑波大学是日本最古老的大学，已经有130多年历史。前身叫东京高等师范大学，田汉就是在那里毕业的周恩来在日本念了一年语言学校，据说考不上京高等师范大学就回国了。筑波大学校址在东京东北茨城县筑波山麓。根据1973年日本国会通过的《筑波大学法案》，以东京教育大学为基础扩建而成。此后日本政府又在该地区新建43个教育和研究机构，形成筑波科技中心。筑波大学不是采用日本传统大学的学部、学科制，而是建立学群、学类和专攻领域等新的教学组织形式，以及新的研究组织形式――学系，旨在培养视野广阔的学生和开展跨学科的科学研究。学群和学类分别负责对学生进行总的和具体的教育指导。学生在学群所设的某一学类中学习，学类是学生编组班级的基础。设有6个学群：第一学群为基础学群，下设人文、社会、自然3个学类；第二学群为文化、生物学群，下设比较文化、人类、生物、农林4个学类；第三学群为经营、工学学群，下设社会工学、信息、基础工学3个学类；另有医学、体育、艺术3个专门学群，不设学类，直接设专攻领域。作为研究组织的学系有26个，教师按各自的专业分别归属相应的学系。除医学专门学群的学制为5年外，其余各学群均为4年制。研究生院设硕士课程（2年）和博士课程（5年）。硕士课程有8个研究科，博士课程有18个研究科。

筑波大学的前身和发展

筑波大学的前身是日本东京教育大学，它与东京大学的前身――大学南校，今日庆应义塾大学的前身――庆应义塾一样均具有百年以上的校史。它于明治5年（1872）创办，最初取名为东京师范学校，后相继发展为东京高等师范学校、东京文理大学，战后实行新学制而改名为东京教育大学。当时设有文学、理学、教育学、农学、体育5个学部和光学研究所。明治初期，日本政府把它作为推进国家现代化培养教师的根据地，因而教师水平很高，队伍整齐，每个学科领域都有一些知名学者。但由于校区狭小、分散，一些常设的教育设施缺乏，对教育工作的开展和学校未来的发展多有不利，因而萌发了以借迁校为契机、重新建立新综合大学的设想。

筑波大学的诞生最早缘于1961年日本政府提出建立筑波科学城的设想，后此设想于1970年被内阁会议通过，1973年又通过了建立筑波大学的法案。筑波大学即按照世界新型大学的模式在东京教育大学的母体上进行调整和扩建。到今天刚走完短短20年的历程，但它的成就已令世人瞩目，那就是它以大无畏的改革姿态，为世界新型大学的创建走出了一条可供后人借鉴的探索之路。

学校的改革

文革的时候，日本的东大和京都大也受到中国的影响，搞起了文化大革命。学生提倡要推广中国和苏联的教育制度等等，为此，东大两年没有招新生。之后，日本文部省（相当于国内的教育部）决定建立一所完全不受政治影响，与政治活动脱离的大学。后来就选择了东京高等师范，并把学校迁到筑波，1973年正式改名为筑波大学。

筑波位于茨城县，到东京一个多小时车程（今年8月份会开通筑波到东京的火车，全程45分钟）。当时的筑波还是一片森林，文部省在这片森林里划了一块地，东京高等师范就迁到了这里，并改名为筑波大学。所以说筑波这个城市还只有40年历史。之后，一些研究教育机构如国土地理研究院、高能加速器研究所、国家科学博物馆筑波研究中心、国家教育中心等陆续迁到筑波，现在全筑波有59个教育和研究机构，因此筑波也称学园都市和日本的硅谷。

筑波大学有几个特点：第一，留学生比较多。筑波的留学生人数一直仅次于东京大学，目前一共有1000多名留学生，其中中国大陆人和中国台湾人居多。在筑波的中国留学生加上家属将近1000名，特别我们宿舍楼里绝大部分都是中国人。

筑波提倡"教育和研究的新体系"，"新大学自治"，"开放的大学"等新的办学理念，对全日本的教育体系影响很大。日本高中有70%的校长毕业于筑波，在筑波建校初期，据称学生毕业一般两种出路：在大学任教或者到中学当校长。

另外筑波每年三个学期的制度，以及MBA专业不要求工作经验的也算是日本的首创（此举颇具争议）。

筑波大学的重大改革之一是：改革以往传统的教学研究组织管理体制，按适应社会的新型大学要求来设立教学和研究机构。日本的大学教学和研究组织机构，一般都是按学部、讲座形式设置，对外封闭，对内分散割据，不能适应新时代学科不断分化和综合的要求。因此，筑波大学改变"过去的大学往往陷于狭隘的专门领域，造成教育和研究两个方面趋于停滞和固定化，以致脱离现实社会"的倾向，提出取消教学研究合一的学部、讲座制，而设置二者分开的学群（学类）、学系制。

新的教学组织包括人文、社会、自然科学众多领域，像一所小型综合大学；下面再分学类、它相当于"综合大学"中心学院。学生在学群、学类里可以得到通识教育、接触不同专业领域，加强相互之间联系，目前共有6个学群13学类。 

学科设置

第一学群为基础学群，担任全校基础课的教学，下分3个学类：人文学类、包含哲学、史学、考古和民俗学、语言学等专业学科；社会科学学类。包含社会学、法学、政治学、经济学等；自然科学类，包含数学、物理学、化学、地球科学。

第二学群为文化・生物学群，这是跨学科的学群，下分5个学类：比较文化学类（含有比较文学、地域文化学、现代思想学），日本语言文化学类（仅有日本语言和日本文化一专业方向），人际学类（有教育学、心理学、心身障碍学），生物学类（含基础生物学、应用生物学两大部门），农林学类（有水产生物资源、生态环境、生物应用化学、生物水产组织等）。

第三学群为经营・工程学群，这是新的构想和尖端科学组成的学群，下分5个学类：社会工程学类，含有社会经济、经营工程、城市规划等；国际关系学类；信息学类，有信息科学、信息工程；系统工程学类，含有知识工程系统和操作工程系统；基础工程学类，含有物理工程、材料和分子工程、转换工程、构造工程等。

医学专业学群，含医学、新医学；

体育专业学群，有体育学、运动学、健康体质学；

艺术专业学群，有艺术学、美术、构思创作和设计等。

筑波大学的研究生院分成硕士课程和博士课程两类要求不同的教学部门，下设研究所，前者为8个，后者为19个。

硕士课程的研究科有：教育研究科含有障碍儿童教育、教育科学教育、咨询3专业方向；经营・政策科学研究科含经营・政策科学、系统经营科学、企业法等；体育科学研究科含体育方法学、教练学、健康教育学等；艺术研究科含美术和设计两个专业方向；还有地域研究科、理工科研究科、环境科学研究科和医学研究科。

博士课程研究科有：哲学・思想研究（哲学、伦理、宗教）、历史・人类学（史学、文化人类学）、文艺・语言研究（文学、外国文学、语言学）、教育学（教育基础、学校教育）、心理学、心身障碍学、社会科学（法学、经济学、社会学）、社会工程（计量计划、经营工程、城市地区规划）、国际政治经济学、生物学（生物、生物物理化学）、数学、物理、化学、地球科学（地理水文、地质）、工程学（物理工程、材料工程、结构工程、电子信息工程）、医学（形态学、生理、生化、生物、环境生态）、体育学、艺术学。

研究组织与教学组织分开，有学系、特别课题组和研究中心3种组织机构。

学系　基本上以学科划分，划分原则为：学系不能太狭窄，尽可能地在相邻学科领域中相互沟通，教员要能适应全学系的研究，而且要向一定的学群和研究生院的研究科担任教学任务，现共有26个学系：哲学・思想学、历史・人类学、文艺・语言学、现代语言文学、教育学、心理学、心身障碍学、社会科学、社会工程、生物科学、农村科学、农林工程、应用生物化学、数学、物理、化学、地球科学、物理工程、材料工程、结构工程、电子・信息工程、体育科学、艺术科学、基础医学、临床医学、社会医学。

特别课题组　根据学术研究发展和社会需要设立，是跨学系的大型综合、学科交叉的组织，不仅吸收校内有关学系的教员，还向国内外招收客员教授。特别课题组不是固定不变的组织机构，在一定时期（一般为5年）内当任务完成后即行解散，再根据新的研究课题而重新组织新的特别课题组，目前有3个课题组：①新国际系统研究课课组，研究课题有全球政治、经济有全球政治、经济、安全保障等；亚洲、太平洋区域政治、经济、安全保障；国际大系统的形成与日本的作用。②代谢研究课题组，课题有细胞间信息传递问题研究；生物体代谢可见性有关问题；循环代谢的异同研究。③循环器官的生物系统课题组，课题有：未知生物机能因子及其机能，生物机能因子与其受体的细胞内信息传递，生物机能因子的循环防治机制及其异同，由遗传因子导入的生物机能因子的解析等。

国民体质研究，原子核特性特征，拉丁美洲研究，运动方法研究，热带农村资源，生物体老化研究，生物本能的研究，物质进化研究，变换技术开发等9个课题组因研究任务完成而解散。

为鼓励个人研究、数人联合的共同研究、特别是鼓励青年研究人员的研究热情，学校决定重点投资，设立研究经费基金，促进派进学校学术研究的开展。从1989年开始设立特别赞助研究项目以来，获得了国际上的高度评价。至今，各种资助项目的申请有822件，采纳了374件，资助的经费已达27932万日元。

目前，全校共有20个服务于教师、学生教学和科研的大型中心组织，它们是：计算物理学、外语、体育、农林技术、教学器械、加速器、低温、学术信息处理、放射性同位素、分析、工作、水文物理实验、动物实验、下田临海实验、菅平高原实验、天体研究、留学生、遗传实验、大学研究、质子线医学利用研究。另有理疗科教师培训机构。

体制结构

领导管理体制的改革是筑波大学另一项重大改革，改革的指导思想是学习西方大学的管理模式，改变日本大学中的传统做法，以期与国际社会接轨。这个改革体现在下面几个方面。

1.权力机构：学校的最高权力机构是评议会，校长为会长，全校的重大事宜最后均由评议会作出决定施行。下设有分支机构：①由5位副校长分管的专项审议会，协助校长领导全校、副校长为会长，5项审议会的专管范围分别是：教学、研究、医疗、福利、总务。设置副校长专管一方面并协助校长领导，这种做法在日本大学中是极少有的。②4个专门委员会及有关机构：人事委员会、财务委员会、国际交流委员会、计划调查室，它们的作用类似于审议会。③担任教学、科研任务或为教学服务的各部门（如学群、学类、学系、研究生科、图书馆、医院、研究中心）的教员会议或管理委员会，是基层单位的权力机构。用教员会议或管理委员会的组织替代一般大学中各学部等部门的教授会也是筑波大学的一项根本性改革，教授会组织一般以学科为主，容易造成各自为政，工作效率低下，在筑波大学这种学群、学系高度综合的系统中，教授会的组织形式是明显地不适用的。

2.行政机构：与新兴的教学、研究组织和大学运行很好适应，保证一元化、连贯性、高效率的管理目标实现，全校行政事务由事务局来协调组织，事务局直属校长领导。事务局下设总务部、经理部、校务部、研究部、学生部、医务部、图书馆部、设备部，部下面设科。这样就形成了校长――事务局长（事务局次长）――部长――科长的直线行政管理系统。筑波大学从首任校长三轮知雄以来已历经5任校长，现任校长为江崎玲于奈。

3.校外顾问委员会（"参与会"）：这个机构的设置是保证大学能办成"开放的大学"的重要措施之一，这也是日本其它大学所设有的。它的主要作用是为校长提供咨询，使大学能够及时听到来自校外的声音，为学校决策提供依据。它的成员包括地方名人，兄弟院校代表，大公司和企业的代表，成员不是固定不变的。现任的顾问委员会成员有：东京大学校长有马朗人，庆应大学校长石川忠遂，前独协学园大学理事长木田宏，日本学术学会会长近藤次郎，日本电子股份有限公司董事长关本忠弘，茨城县领导人竹内藤量津，田塾大学校长天满美智子，原筑波大学校长宫岛龙兴，富士通股份有限公司董事长山本卓真，茗溪会理事长葭内善三郎共10人。

筑波大学的第三项重大改革是要把自己办成一所面向国内、国际开放的大学，具体措施包括：

1.面向社会开设公开讲座，把大学教学、研究成果还原社会，为地方社会服务。向市民的公开讲座到1991年已开办了49期，接待2,413人，内容有体育、艺术、园艺、保健、其它教养教育等；另外，还向在职教育工作者开办了77期范围广泛的专业辅导讲座，参加者达3,400人。

2.广泛开展国际交流。到1992年5月止，筑波大学已接收了世界49个国家地区839名留学生，其中大多数为研究生；接待了外国教员及访问学者329人；向国外派遣留学生112人，教师外出进修、参加国际会议、进行合作研究的共972人，并已同14个国家地区24所大学签订了校际交流协定，经常举办国际会议；与国际社会开展学术交流，仅1991年一年间就承办了6次国际学术会议，接待了世界各国732名科学家与会和来访。

3.吸引兄弟院校代表进入"参与会"，同兄弟院校保持信息交流。同时校内各教学、研究机构均向校内各部门开放。1992年5月，筑波大学共有在校学生12,329人，其中本科生9,030人（女生2969）；硕士生1,833人；博士生1,466人。另外还有医疗技术短期大学部学生360人；医院理疗科培训教师48人。研究生人数占学生总数的30%，这在日本大学中是十分不容易的。1992年共招收本科生2,176人，研究生1,216人。本科生录取方法仍是一般正常的考试选拔，但也进行了推荐直升、归国子女入学、外国留学生等针对不同对象不同录取方法的改革，按这些改革的方法录取的学生有579人。学校面向全国招生，其中关东地区学生居多，占37.9%。在研究生的招生中，注意招收在社会上工作一般时间有实践经验的人员，如高校教员、公务员、民间企业中专业人员等共191人，占15%，这项改革在日本大学中也是很突出的。截止1991年7月，筑波大学共授予学士学位22,561人（其中外国留学生88人）；硕士学位6385人（其中外国留学生664人）；博士学位1,042人（其中外国留学生223人）；论文博士2，535人（其中外国留学生321人）。

在筑波大学本科毕业生中，每年有500人左右进入研究生院深造，这是筑波大学的一个传统。以1992年为例，1980名毕业生中进入企业的991人，作教员的141人，升为国家公务员者72人，医学进修96人，其它156人，进入研究生院524人，约占30%。硕士毕业生中也有近10%升入博士课程深造。

1991年筑波大学共有教职员3,996人，其中校长1人，副校长5人，教授593人，副教授521人，讲师482人，助教50人，附属学校教员485人，事务局等部门职员共1,859人。师生比为1：7.1，教授副教授占整个教师队伍的63.5%，这个比例比东京大学还高。

学校设施

图书馆与医院
　　筑波大学的图书情报系统由中央图书馆，体育、艺术、医学学群及老校址大冢4个分馆组成，整个系统全部采用计算机化管理，图书资料相对集中，所有书刊全部开架服务，不仅面向全校师生员工，而且向18岁以上校外人员提供阅读、出借、复制等服务。全校共有藏书1,745,686册，其中西文739,622册，杂志11,079种，每日可接待读者2,500人。校附属医院设有800张病床。

筑波大学是所国立大学，又是文部省改革的重点，享有文部省的重点投资，经费来源有保证。以1991年为例，全年财政预算约为490.5亿日元，其中用于学校的教学科研方面占76.1%；大学附属医院20.1%；设施设备3.7%。除文部省的拨款外，学校自创收入有224亿日元，其中来自附属医院的占42.6%，学生学费23.1%，校产处理收入28.9%，其它收入5.4%。另外，文部省的科学补助费、委手研究费与民间单位合作研究费、学术方面的奖学金等数项收入还有20.6亿日元。

校区

筑波大学位于东京东北部60公里处的茨城县土浦市，北依筑波山，东临霞浦湖，风景十分优美。这里原是一片荒地，现今是日本崭新的大学科学城，筑城大学就位于这座科学城的中心。筑波大学没有围墙，尽管周围各种建筑鳞次栉比，但筑波校区内各建筑物之间仍留有"丰富"的空间，配有人工湖和绿草地点。主校区在筑波，依北一南的走向分为北、中、南、西四块。其中中块为教学区，主要的学群和少量学系均在这里；南块为研究区，大部分学系、研究中心设在这里；西块为医学区域，西块和北段为学校师生食宿设施区域。主校区占地246.5万平方米。此外，在东京文京区、大冢等地分校区亦有一些占地，主要为一些附属学校及少数研究中心所在地。目前筑波大学有10所附属学校：附属小学、附属高中、附属大冢养护学校、附属桐加丘养护学校。

筑波大学的总体改革构想和一系列改革措施已远远超出一校的范畴，它对日本的大学乃至在世界范围内已产生了极大的影响。刚建校初，它就以崭新的时代精神，建校、教学和研究一起上，所以被前文部大臣永井道雄称作"新干线大学"。筑波毕业生基础知识广博，适应性较强，潜力大，利于以后工作的发挥；实践能力强，有创造精神，能够自己开拓方向，摸索前进；视野开阔，有国际眼光；朴实无华，性格开朗，举止端庄，有礼貌。

筑波大学不时倾听社会的呼声，调整自己的战略，跟上时代前进的脚步。它不断收集社会信息，进行调查研究。为此，评议会设立了计划调查室、大学公开研究室、进行课程设置、教学效果、入学考试、毕业生情况追踪等项调查；增设了国际关系的学类，开展一系列国际有关问题的研究；参加文部省组织的几所国际关系的学类，开展一系列国际有关问题的研究；参加文部省组织的几所国立大学联合进行的几项重大问题的研究。

日本甚至世界其他国家对筑波大学的改革有着不同的反映，在肯定成绩的同时不着意去掩盖其不足之处，在有些问题上也有着不同的看法，这些均是留给筑波大学继续探索的课题。

1.对教学、研究机构的设置、肯定的方面是这种跨学科、综合性强的机构利于培养学生广阔的视野和新的思维方法；研究队伍组织上能自由组合，便于承担跨学科的大项目研究；各方人才职责分明，配置恰当，利于经费的合理开支。相反的意见是：教学科研分家，助长了教师重研究、轻教学的倾向；研究教师划归学系部门，教滂和研究两部分教师互不通气，对教师水平提高和教学工作均有不利的影响。

2.对设置副校长专管一面协助校长领导的改革做法，肯定的方面是分工负责，一元化系统管理，大大提高了工作效率；不同的意见是如何处理好集中领导与民主办学的矛盾，甚至有人批评校部领导是"极端专权"的做法。

3.对公开讲座、"参与会"设置的看法，分歧并不在设置问题的本身，设置这类机构对集思广益、大学开幕放、为社会服务的宗旨是正确的。问题是如何使讲座的内容、课题更好地贴近社会实际，提高预见性和准确性；"参与会"要真正起到"参与"的作用，不能成为可有可无的形式和摆设。日本政府和社会各阶层充分理解筑波大学的改革尝试，允许它把这种探索继续下去，日本政府对上述评价保持静观，这种做法本身就是对筑波大学改革的默许和支持。正如学校第三任校长福田信之在一篇讲演中所说："筑波大学的尝试，将来成功与否，至少可以说是对于这一课题的一个回答"。这就是筑波大学建校以来取得的不可抹杀的功绩。

筑波大学的诺贝尔奖获得者：

在日本12名诺贝尔奖获得者当中，该校就有3名教授获其殊荣。他们是原东京教育大学校长已故物理学家朝永振一郎教授、原筑波大学校长物理学家江崎玲於奈教授和化学家白川英树教授（现为名誉教授）。

学校特点

筑波大学有几个特点：第一，留学生比较多。筑波的留学生人数一直仅次于东京大学，目前一共有1000多名留学生，其中中国大陆人和中国台湾人居多。在筑波的中国留学生加上家属将近1000名，特别我们宿舍楼里绝大部分都是中国人。

筑波提倡"教育和研究的新体系"，"新大学自治"，"开放的大学"等新的办学理念，对全日本的教育体系影响很大。日本高中有70%的校长毕业于筑波，在筑波建校初期，据称学生毕业一般两种出路：在大学任教或者到中学当校长。

另外筑波每年三个学期的制度，以及MBA专业不要求工作经验的也算是日本的首创（此举颇具争议）。

筑波大学的重大改革之一是：改革以往传统的教学研究组织管理体制，按适应社会的新型大学要求来设立教学和研究机构。日本的大学教学和研究组织机构，一般都是按学部、讲座形式设置，对外封闭，对内分散割据，不能适应新时代学科不断分化和综合的要求。因此，筑波大学改变"过去的大学往往陷于狭隘的专门领域，造成教育和研究两个方面趋于停滞和固定化，以致脱离现实社会"的倾向，提出取消教学研究合一的学部、讲座制，而设置二者分开的学群（学类）、学系制。